5、科学奇才霍金

  [教学目标]

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、理解课文内容，正确运用关联词语说说霍金的表现。

 3、使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

 教学重点难点：

 理解文章中心。

 [教学过程]

 一、导入新课

 1、播放《命运》

 著名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听贝多芬谱写的《命运》这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾？  

 2、（媒体出示图片）问：你们认识他是谁吗？伴着这震撼人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解？

 3、揭示课题：今天我们学习第5课《科学奇才霍金》这篇课文。

 二、初读课文，整体感知。

 1、媒体出示预习要求：

 （1）自由读课文，用合适的方法理解词语的意思。

 （2）课文中是如何评价霍金的？从文中找出有关句子，用“      ”画下来。

 2、交流所划句子。

 媒体出示：

 斯蒂芬·霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。

 对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！”

 三、研读课文

 1、师：此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已。霍金是怎样以“残疾之身”完成“宏伟业绩”的？（板书：残疾之身  宏伟业绩）默读课文，先用“～～”画出有关句子，再试着用关联词语说一说你的感受。

 媒体出示：

 霍金   (情况）   ，他   （表现）         。

 虽然……但是……

 尽管……还……

 因为……所以……

 ……

 2、指名交流，指导朗读。

 媒体出示句子：

 （1）这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难，这不仅威胁到他的科研活动，甚至连正常的生活也要依赖他人了。最简单的行为——说话，都因吐字含糊而得由助手或妻子翻译转述。但这并没有使霍金屈服，他还在静静地坚持读书和研究。

 （2）媒体出示句子：

 由于握笔不便，不能随时写出自己闪光的思想；由于说话困难，就得在头脑里锤炼最精辟的语言。长期艰苦的思维活动，练就了他超常的记忆力，甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得一清二楚。

 媒体出示图片和句子：

 “神奇的霍金，简直是把整个宇宙都记在脑子里了！”

 （3）霍金主要的工作方式只能是静思默想。

 媒体出示练习：

 因为霍金不能（      ），也不能（      ），只能（      ）。

 3、小结：霍金就是这样以“残疾之身”完成了“宏伟业绩”。引读第8小节。

 四、总结复习

 1、（媒体出示图片）师：霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理：人是可以向命运挑战的。

 2、让我们满怀感动再来读一读文中的这两段话。

 媒体出示：

 斯蒂芬·霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。

 对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！”

 3、虽然我们没有机会亲眼目睹霍金的风采，也不能亲耳聆听他的讲座，但他那自强不息的精神却已深烙在我们的心中。假如此刻霍金正在网上论坛和大家交流，你想对他说些什么呢？

 媒体出示图片和练习：

     霍金，我想对你说……

 五、拓展作业

 1、拓展练习。

 像霍金这样身患重病或身残志坚,克服疾痛，最终取得丰硕成果的人有很多，你还知道哪些人的哪些事迹？想想他们能获得巨大的成就靠的是什么？

 2、作业：

     读了课文后，你有什么感想，请写一则读后感。